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内外兼修
日期:2009-06-17 21:17:01  发布人:admin 作者:[db:作者]  浏览量:11 打印本文

——浅淡班主任工作中的“忌”与“勤”
www.462.net 张俊召


  摘要:本文通过对班主任工作一职的具体实践,从提升教师自身修养的角度进行分析论述,归纳总结出班主任工作中必须注意的“三忌”与“四勤”,同时提倡因势利导、因材施教,努力取得最佳教育效果之目的。
  关键词:内外兼修 班主任 三忌 四勤 教育 情绪

 

  年初根据学校的工作安排接手高技专业班级至今,从事班主任工作已经将近一年时间。从当时的“茫然”到如今的“有所得”,汗水与自勉如行而随,几百个昼夜亦恍惚而过。因从事班级管理工作以前。未有接触和涉及到深度主持学生管理方面的工作,所以在初接手班级时,心里不免诚惶诚恐。古人有云:“艺高为师,身正为范”,然而,育人之责重,非身处其中不知其艰。心中有很多不成熟的想法,以及学校下达的管理目标及任务,时刻在心中回想。但在学校领导的鼓励下,在科室领导和众多老班主任的帮助下,一个年轻,充满斗志的心,忐忑不安却又一步一个脚印地走向逐步成熟的今天。
  在从事班主任工作的这一年里,再得与失的兴奋与沮丧之间,我有着个人深刻的认识。结合自己所从事的班级管理工作,就新班主任在班级管理工作时应该注意的“忌”与“勤”来作一番探讨与交流。


  一、三“忌”
  工作一开始,我就自己最缺的一块“经验”,向在老班主任们请教。反复的交流与领悟,加之以工作中的经历,我总结出班主任工作中应注意“三忌”:一忌性子急;二粗心大意;三忌有情绪。
  一忌性子急。俗语说,心急吃不了热豆腐。同样,急性子做不好班主任工作,年轻的班主任尤其有此类缺点。因为教书育人是细活,需要的是耐心。如果遇事不冷静、急躁,控制不力,很容易将事情搞得适得其反。而班主任的工作管理中事无巨细,如果,事情一发生,作为班主任不冷静思考,是非常容易伤害学生的自尊心与自信心的。学生,需要得到的是教育,而教育是一个长期的过程,与学生争一时之气,急乱处理,一些学生立马会“破罐子破摔”,因第一次,因一件事,自此走向与你管理工作的长期对抗。
  心理学,是教育过程中及其重要的内容。在前期的班级管理中,我意识到教师的急躁性格会造成班级管理危机,但依然急躁一度使班级工作出现了不和谐的现象。我所带的班级学生已逐步成人,自尊心和自信心更强,语气和言语上的“不温和”,他们反映特别明显。例如去年学校因故调整教室,通知下达后迟迟未搬,而自己没有认真听取学生的真实想法而武断的认为学生故意顶着干,一味站在“相当然”的角度用“生硬”命令去解决问题而使问题陷入死胡同,事后在梳理了问题的前因后果后,利用早读在教室和同学们平心静气的就所出现的问题进行了坦诚的沟通和交流后顺利完成教室的调整,事情虽小,却给我上了“生动”的一课。
  同时,每一位学生的社会环境、家庭背景、受教育的条件、本人努力的程度以及身心状况的不同,造成了学生之间的个体差异。作为班主任老师,我们需要了解每一个学生的独特个性,从他们的兴趣爱好和特长志向入手,了解属于他们的世界。要想使每一个学生都得到全面发展,就必须充分发扬“从学生中来、到学生中去”的作风,把自己置身于他们中间去,站在他们的立场上去“动之以情,晓之以理”,取得他们的理解和信任,主动配合支持我们的工作。众多的实例告诉我,急躁、强压等纵然一时解决了问题,却为班级的长期管理埋下苦果。


  二忌粗心大意,工作不认真不仔细。有一位外国诗人在一首诗中曾写道:“每一个人就是一个世界,这个世界是随他而生,随他而灭的。”
  班主任所面对的不再是一个或几个“世界”,而是几十个甚至上百个随时变化的“世界”。作为班主任,他的任务就是要认识并熟悉这些“世界”,培养并融入到这些“世界”里。因此,作为班主任的我们,就需要做大量深入细致的工作,如果工作粗心大意、马马虎虎、不了解学生的底,就把不准学生的脉,如何去医学生的“病”?更别说对学生因材施教,甚至连正确的评价学生也会极其困难的。
  观察有经验的班主任,你会发现,他们能够从很小的一件事情,判断那些事情那些学生会做,那些传言是空穴来风。因此,他们愿意记住每一件事情的细节,重视问题的萌芽状态。由于自己也有粗心习惯,在前期的管理中,也很少就单一的事情,从学生的角度去思考他们内心世界的想法和做法,武断地用权威去压制学生,最后反而挫伤学生的自信心,让学生逆反心理更强,反而使班级管理事与愿违。因此,班主任的心要比妈妈的心还细才行,这方面男性班主任更是任重道远,需要付出更多的心思,下更大的功夫。
 

  三忌有情绪,带着情绪到教室。人是感情动物,喜怒哀乐,这是人性的常态。人生在世,不如意事十八九,班主任不是圣人自然也不例外。但班主任不论在什么时候,从事什么活动,都必须意识到“我是班主任,我是管理者”, 注意到自己是学校教育中最基础、最主要的桥头堡、第一线,自觉地把自己置于“教育者先教育自己”这一理念的位置上。
  暑假在参加人事部门组织的《教育学》和《心理学》培训学习中也曾讲到:“教师要在正确分析和判断教育情境的基础上,有效地调节和控制自己的心理和行为,使心理与现实相适应,保持心理平衡,以便较好地完成教书育人的任务”。作为班主任更是应该如此,如果我们不注意心理调节,将自己日常生活的情绪带到教室,将自己的怒火发泄到学生身上,这将严重影响我们的教育效果,甚至摧毁我们在学生心目中的形象,疏远师生关系,进而影响班级工作的开展。
  在刚接手高技班时,学生由于更换班主任而出现抵触情绪,实际的工作效果和理想中的反差,让自己的情绪受到了极大的影响,一段时间内因我的情绪压抑,致使班级气氛极度压抑,后在和班级女生的聊天中及时发现了问题的症结,并调整了自己的情绪和工作方法才使得这种消极影响得到及时的纠正。通过那件事,我经常自我暗示,注意对情绪的调整和培养,至今已能掌控个人的情绪,尽可能营造一种轻松的学习氛围。
  作为人类灵魂工程师的我们,特别是班主任们,我们一定要努力提高自己的心理调适能力,天天都以愉悦的心境,微笑的面容,饱满的热情走进教室,面对学生,以心换心,以心情换心情,才能使我们班级管理工作得以有序的开展。


  二、四“勤”
  每年新学期的开始,根据具体情况,在全局的利益下,学校都将对班级管理工作进行调整,班主任的更替在所难免。本人也是中途接手高技班,由于之前没有从事过学生管理方面的工作,一开始感到极度的不适。在解决不适的过程中,我认为班级管理工作中的“四勤”,非常值得重视。


  一、 “勤”沟通。一个新班接手,经常会出现学生不服管的现象,即使压制也只是口服心不服,不能从根本上解决问题。究其症结,在于新班主任对学生情况的不熟悉,学生对老师也有一个逐步了解的过程。学生没有完全从内心深处接受这个班主任,学生就不可能主动找班主任交流,这就要求新班主任在前期必须花更多的时间来与学生沟通交流,“勤”沟通就成了不二法宝。
  “勤”快一点,把每个学生的基本情况及时地掌握,并尽可能和每一个学生进行沟通。在沟通时特别要注意沟通的方式、方法,要因人而异地进行沟通。只有掌握学生的情况,学生了解了老师,双方才有进一步的心与心的交流,学生从心里面认可了接受了老师,学生才有可能配合和支持老师更好地开展工作。


  二、“勤”请教。当班级工作开展的过程中出现一些棘手的,无法一时解决的问题,而自己也没有处理的经验时,应考虑到向一些有经验的老班主任请教,向他们取经,并希望他们对这样的事情提出指导性的建议,然后根据具体的问题结合自己的认知去解决这些问题。毕竟老班主任的工作时间长,工作经验丰富,处理问题有心得,直接向他们取经,可以避免走弯路,所以新班主任应多向老班主任们学习,取长补短。在这一点上我是深深的体验到了老班主任的独到之处并在实际工作加以充分的消化吸收并实施的。
 

  三、“勤”交流。新班主任开展工作离不开家长的配合,“知女莫如母,知子莫如父。”。家长是通向学生心灵最直接的途径。所谓家校交流,就得和家长取得联系,家长不可能每天来学校,所以这就得班主任积极主动地去想办法,等因产生问题而与家长建立交流是最不可取的,于是有计划的家访便成了和家长取得联系的一种方法。但由于我校的学生来自于郊县的居多,实地家访现实难度打,但目前通讯发达,电话家访便理所当然也成了首选的沟通方式之一;同时,电话家访能节约工作时间,能及时的把学生在校的情况及时反馈给家长,实现时间上的有效互动。科室为方便学生管理开通了专线话机,因此,电话家访的主动权就更掌握在教师的手上,“勤”也成为可能。从而成为班主任工作的有益助手。
  如有可能,直接借助家长会,请家长来校等方式和家长见面取得联系,相互沟通和交流,根据孩子在家和学校的情况互换意见,采取适当的教育方法,更能取得良好的教育教学效果。


  四、“勤”汇报。根据我校班级管理工作的经验,学校和科室领导实施全面负责,定期听取汇报。学校领导是班主任队伍的领头羊,领导的支持和指导往往决定了班主任工作的方向,有了领导的决策性或指导性意见作方向后,班主任在开展工作时才有了支撑点和目标,所以新班主任应定期“勤”找领导,而领导也应该积极主动地配合好工作,并给予建设性的指导意见,这样才能使新班主任得以更顺利地开展工作。因此,新班主任的工作特别需要领导的支持,定期向领导汇报班级工作情况的制度见尤为重要,也是“勤”汇报的基础。
  因势利导,才能得以最佳的教育效果。“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”。古语不仅道出学习的真谛,更是将育人的道理涵盖于其间。以上的三“忌”和四“勤”是自己在这一年的班级管理工作中的一点“所得”,当然真正做好班主任工作也非一朝一夕之功,三“忌”和四“勤”也非万能钥匙,需要我们用因人而异、因事而变的思路来指导我们的工作。
在新班主任接手新班的过程中,我觉得做好三“忌”和四“勤”是必不可少的,也是必须的。本文对班主任管理谈的三“忌”,更多指教师的内心的修为;四“勤”则重外在的主观的能动性,两者相辅相成,产生质的飞跃才是我们每一个班主任应该努力的方向。

 


参考文献:

1、全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础.北京:教育科学出版社,2002
2、桑特洛克.教育心理学.北京:世界图书出版公司,2005
3、《班主任》期刊,国内统一刊号:11-1125/G4,2008
 

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